Fins Aviat Bloc

Aquesta és la última entrada que faig en aquest bloc relacionada amb el mòdul de Processos i Contextos educatius II. És la entrada de tancament final. 

Fins aqui tots els coneixements assolits a l'assignatura de GITIC i COED durant aquest curt però intens quadrimestre. 

Si fem un repàs recordatòri de l'assigantura de COED podem trobar: 

1.  Competències comunicatives: Escriure, Llegir, parlar i escolar. On ho vam treballar un article anomenat "El lenguaje y las lenguas".
2. Homonització i camps semàntics. L'exemple seria la tria d'un bon comunicador.
3. Composicions escrites i Descripcions. Exemple: Qui ets tu ?
4. Codi escrit.
5. Comunucació Audiovisual. Documental Guillermo Orozco.
6. Recitacions  i exposicions Publicació digital i Identitat i territori, On s'aplica tot el contingut assimilat a les dues assignatures .

      Personalment considero que tot el que he aprés a Coed em serà útil a partir d'ara. Ja sigui a l'hora de ser mestre o en el dia a dia al tractar amb la gent. 

     M'he fixat que a l'hora de fer exposicions orals a classe les faig millor que al principi. Sembla que el que s'aprengui sigui en vá, però en veritat em après tots molt. Només cal veure la millora a l'hora de parlar i d'expresar-nos en públic.

     Jo her millorat en la expressió oral, i sobretot a dominar els meus nervis, la qual cosa no es fàcil , ja que jo sóc molt vergonyosa de cara a parlar en públic.

     Referent a  GITIC, dir que he après a utilitzar programes i eines que desconeixia totalment  i que m'han servit per fer exposicions, per tenir la informació emmagatzemada i organitzada, per relacionar conceptes mitjançant mapes conceptuals, entre d'altres.

       Des de que ho vam aprendre a classe  he de dir que l'he fet servir molt. Gairebé en tots els treballs de classe de varies assigantures he aplicat alguna eina o programa assolit gràcies a GITIC, fins i tot els hi he ensanyat a la meva mare que és professora i també desconeixia aquests funcionaments. De cara el futur de ben segur que em seran de gran utilitat.

                             Què em fet?

•  .     Aprendre funcionament el Google Chrome i Reader
•  .   Documents de google
• .       Prezi
• .    Marcadors socials (Mister Wong)
• .       Movie Maker
• .      L’Audacity
• .       El CmapTools
• .      El Google Sites
• .       L’Scratch
• .      El Pearltrees

•        I finalment , dir que la creació d'aquest bolc ha estat una experiència nova i desconeguda per la qual mai havia sentit interés per crear-ne cap, però crec que a partir d'ara faré un per mi personalment. El fet de tenir recollit en aquest bloc tot el material treballat a classe és una forma enrequiridora que farà que no se'ns oblidi i sempre que tinguem un dubte venir a mirar-ho aqui.

Identitat i Terrritori i Un bon Comunicador

Identitat i Territori : El Fracàs Escolar a Espanya

A classe de COED ens van proposar fer un dels últims treballs del trimestre. Aquest treball anava lligat tant amb Coed com amb Gitic. 

Al principi ens va costar decidir el tema que voliem desenvolupar. Però finalment vam decidir endinsar-nos en el tema del fracàs escolar a Espanya, ja que és un problema greu que pateix gairebé tota la peninsula, amb un alt nombre de suspensos. 

Vam fer la recerca d'informació per després analitzar-la i presentar el tema davant els companys amb un prezi, amb un pòster i un fotomontatge.

Vam extreure que el motiu principal pel qual hi ha fracàs escolar és per la poca motivació que hi ha en els alumnes a l'hora de tractar temes que segurament per ells no tenen cap importancia. 

Un altre dels motius clau és la manera d'educar. Està comprovat que hi ha mètodes més factibles que altres. 

Per tant com a resultat final : El fracaç escolar No és impossible de radicar. Tothom pot millorar, si s'és constant dia a dia , i sempre que tinguis motivació i algú que et vagi donant una empenta. 

Aqui us mostro un video on parla del tema: 

Totes les exposicions fetes a classe han estat de temes molt diferents, unes m'han agradat més que d'altres , en les quals no deixava d'atendre als companys, altres m'han semblat més sencilles, però de totes he après alguna 

cosa que no sabia.

Una Bona Comunicador: Júlia Otero 

Una de les altres activitats que vam fer en el mòdul de les dues assignatures, és el seguiment d'un bon comunicador (publicació digital). 

El nostre grup va escollir la Júlia Otero, ja que considerem que és una bona comunicadora i ademès catalana.

Per la presentació del seguiment de la Júlia vam utilitzar: 

• Una pàgina web, creada per nosaltres, on apareix un recorregut sobre la seva biografia, la seva trajectòria professional, els premis obtinguts, les seves entrevistes realitzades a personatges importants, etc). La ampliació molt ampliada. 

• Un prezi amb tota la mateixa informació esmentada anteriorment però de manera més visual i més esquematica, on mostravem un mapa conceptual.

Considerem que és una bona comunicadora perque: 

- Sap utilitzar l'humor d'una manera adequada. En els moments oportús.

- La direcció de la mirada. Ha de desprendre confiança. 

- Un llenguatge, un tó i una entonació adequades segons al públic al qual es dirigeix. 

- Bona expresió corporal , atractiva a la vist. 

Aquests són els requisits que cumpleix

Les exposicions d'aquest treball em van agradar molt, Considero que tractaven personatges coneguts o no , però no deixaven de sorprendrem.

Competències Digitals Específiques del Mestre en relació a la Tecnologia

En aquesta presentació podem veure les competències digitals especifiques del mestre en relació a la tecnologia. Mostra les nocions bàsiques que haurien de tenir tots els mestres a l'hora d'enfrontar-se a una classe d'alumnes, nascuts en l'era digital. Veureu les normes de la UNESCO i la ISTE més rellevants.
Tots aquests requeriments que demanen cumplir són necessàris i cada vegada ho seran més. Aquest projecte promou la millora de les pràctiques dels docents en totes les àrees dins la seva tasca professional. L'ús de les tic permetrà una millorar a la seva manera d'ensenyar.
Així doncs les comeptències digitals poden contribuir a la millora de la qualitat del nostre sistema educatiu.

Taxonomia de Bloom per a l'era digital

Aquest esquema el podria relacionar amb un dels treballs que vam realitzar per a GITIC i COED: Publicació Digital. Aquest treball consistia en realitzar un seguiment a una Perdiodista (Júlia Otero) on teniem que determinar si era bona comunicadora o no. 

Vam haver de crear un espai web en el qual aniríem penjant tota la informació i aspectes necessaris que compondrien el treball. En aquesta pàgina web trobem un recorregut per tota la seva vida profesional i aspectes de la seva vida personal. 

Vam pensar en el disseny de la pàgina, com distribuïriem la informació, i una vegada pensat vam utilitzar programes com el movie Maker, Scratch, Blogger, Audacity, Prezi, Cmap Tools, Pearltrees i Google Sites. 

A continuació vam evaluar i analitzar a la Júlia Otero a través de les xarxes socials. Vam utilitzar els continguts treballats a classe, i al saber utilitzar-los ens va facilitar la feina. Vam formular hipòtesis, jutjar etc utilitzant programes com el Google Docs, els prezis, el Cmp Tools, mrs wong, entre d'altres. 

Una vegada haver analitzat la feina, la vam comparar amb les primeres hipòtesis que teniem de la Periodista Júlia Otero. Vam interpreta-ho i classificar-ho per tal de tenir-ho organitzat. 

Ja teniem la feina estructurada i tot el que creiem necessàri, estructurat. 

Després d'una feina ben feta, vam saber interpreta-la, entenre-ho, i executar tots els programes sense problema. En definitiva vam saber aplicar tot els continguts treballats a classe. 

Vam comprendre tot el treball, i vam saber defensar els motius pels quals Júlia Otera és una bona comunicadora. 

Sens dubte ara som capaços de recordar els continguts treballats ja que va ser molt entretingut de fer. 

Metàfores

Les dues metàfores que he escollit per explicar són: La metàfora tutorial:L'ordinador com a tutor i la Metàfora de la construcció:l'ordinador com alumne. 

La metàfora tutorial diu que l'ordinador podria formar part totalment del procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.  Anys enrere es parlava de "maquines d'enseyar" que funcionaven sense la supervisió del docent fent-se càrrec de la seva activitat, i podien instruir perfectament l'alumne.  

Aquestes màquines no van tenir èxit però més tard va tornar l'interés per aquesta utilització. 

L'ordinador té la capacitat de reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i el mestre. Hi ha aspectes semblants entre el funcionament d'alguns programes i la interacció a classe. 

Aquesta podria ser la seqüència : 

• Iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor).

• L'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.

En la creació de programes tutorials es té present la individualització en l'aprenentatge. Pel que fa la individualització, resulta dificil  detectar el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes, on en molts casos és l'alumne qui valora quin és el seu nivell de coneixement.

Actualment a les escoles es fan servir poc els tutorials. 

En la metàfora de la construcció, remarca l'ordinador com a alumne. Apareix l'ordinador centrar en l'alumne. És l'alumne qui controla la màquina i no al revès. 

És l'alumne qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha fet. 

Papert, o Piaget , resalten la importància dels processos on l'alumne descobreix i apren, i parteix de la idea de que ensenyar abans d'hora impedeix que el nen descobreixi, inventi i construeixi. 

En moltes ocasions s'ha qüestionat que l'aprenentatge exclusivament autònom per descoberta , sigui la millor manera per aprendre,

Entre el més tradicional , on és el mestre qui ensenya tot el que ha d'aprendre o bé on el nen es qui descobreix, investiga, explora en solitari per aprendre el que vol saber, o trobem una altre opció on el mestré té un paper diferents fins ara, de recolzament de l'aprentatge. Parlariem d'una descoberta guiada. 

Per tant la funció del mestre seria seguir el procés de treball del nen, i quan ho trobés convenient, 

 plantejar preguntes que serveixin de reflexió al nen.

Recitació del Poema

A classe de COED hem fet una activitat que fins ara , poques vegades havia fet.
Hem fet una recitació d'un poema. L'activitat consistia en que cadascú triava un poema , li enviava a la mestra perque sapiguès quin poema recitariem i després exposar-lo davant de tota la classe.


Fins ara crec ha estat l'activitat que més m'ha costat realitzar. He passat molta vergonya i tot i saber-me'l de memoria els nervis m'han jugat una mala pasada. No ho he fet tot lo bé que ho hauria d'haver fet.
Aqui us mostro el poema escollit per mi i recitat davant de tota la classe:

TRES NOIES

Passen tres noies, totes de blanc,

sota una pluja de sol batent,

mans enllaçades, galtes rosades

i cabelleres volant al vent.

Inconegudes ja de llurs mares,

van deleroses qui sap a on;

sembla que estrenin el goig de l'herba

i que refacin el cor del món.

Oh nova glòria, ben tots memòria!

Ulls que llampeguen i boca ardent,

mans enllaçades, galtes rosades

i cabelleres volant al vent!

Josep Carner

Més tard a continuació de la recitació ens haurem d'autoavaluar. Per facilitar-ho hem hagut de gravar-nos. La meva autoavaluació será sincera. Ho hauria d'haver fet millor!!