Fins Aviat Bloc

Aquesta és la última entrada que faig en aquest bloc relacionada amb el mòdul de Processos i Contextos educatius II. És la entrada de tancament final. 

Fins aqui tots els coneixements assolits a l'assignatura de GITIC i COED durant aquest curt però intens quadrimestre. 

Si fem un repàs recordatòri de l'assigantura de COED podem trobar: 

1.  Competències comunicatives: Escriure, Llegir, parlar i escolar. On ho vam treballar un article anomenat "El lenguaje y las lenguas".
2. Homonització i camps semàntics. L'exemple seria la tria d'un bon comunicador.
3. Composicions escrites i Descripcions. Exemple: Qui ets tu ?
4. Codi escrit.
5. Comunucació Audiovisual. Documental Guillermo Orozco.
6. Recitacions  i exposicions Publicació digital i Identitat i territori, On s'aplica tot el contingut assimilat a les dues assignatures .

      Personalment considero que tot el que he aprés a Coed em serà útil a partir d'ara. Ja sigui a l'hora de ser mestre o en el dia a dia al tractar amb la gent. 

     M'he fixat que a l'hora de fer exposicions orals a classe les faig millor que al principi. Sembla que el que s'aprengui sigui en vá, però en veritat em après tots molt. Només cal veure la millora a l'hora de parlar i d'expresar-nos en públic.

     Jo her millorat en la expressió oral, i sobretot a dominar els meus nervis, la qual cosa no es fàcil , ja que jo sóc molt vergonyosa de cara a parlar en públic.

     Referent a  GITIC, dir que he après a utilitzar programes i eines que desconeixia totalment  i que m'han servit per fer exposicions, per tenir la informació emmagatzemada i organitzada, per relacionar conceptes mitjançant mapes conceptuals, entre d'altres.

       Des de que ho vam aprendre a classe  he de dir que l'he fet servir molt. Gairebé en tots els treballs de classe de varies assigantures he aplicat alguna eina o programa assolit gràcies a GITIC, fins i tot els hi he ensanyat a la meva mare que és professora i també desconeixia aquests funcionaments. De cara el futur de ben segur que em seran de gran utilitat.

                             Què em fet?

•  .     Aprendre funcionament el Google Chrome i Reader
•  .   Documents de google
• .       Prezi
• .    Marcadors socials (Mister Wong)
• .       Movie Maker
• .      L’Audacity
• .       El CmapTools
• .      El Google Sites
• .       L’Scratch
• .      El Pearltrees

•        I finalment , dir que la creació d'aquest bolc ha estat una experiència nova i desconeguda per la qual mai havia sentit interés per crear-ne cap, però crec que a partir d'ara faré un per mi personalment. El fet de tenir recollit en aquest bloc tot el material treballat a classe és una forma enrequiridora que farà que no se'ns oblidi i sempre que tinguem un dubte venir a mirar-ho aqui.

Identitat i Terrritori i Un bon Comunicador

Identitat i Territori : El Fracàs Escolar a Espanya

A classe de COED ens van proposar fer un dels últims treballs del trimestre. Aquest treball anava lligat tant amb Coed com amb Gitic. 

Al principi ens va costar decidir el tema que voliem desenvolupar. Però finalment vam decidir endinsar-nos en el tema del fracàs escolar a Espanya, ja que és un problema greu que pateix gairebé tota la peninsula, amb un alt nombre de suspensos. 

Vam fer la recerca d'informació per després analitzar-la i presentar el tema davant els companys amb un prezi, amb un pòster i un fotomontatge.

Vam extreure que el motiu principal pel qual hi ha fracàs escolar és per la poca motivació que hi ha en els alumnes a l'hora de tractar temes que segurament per ells no tenen cap importancia. 

Un altre dels motius clau és la manera d'educar. Està comprovat que hi ha mètodes més factibles que altres. 

Per tant com a resultat final : El fracaç escolar No és impossible de radicar. Tothom pot millorar, si s'és constant dia a dia , i sempre que tinguis motivació i algú que et vagi donant una empenta. 

Aqui us mostro un video on parla del tema: 

Totes les exposicions fetes a classe han estat de temes molt diferents, unes m'han agradat més que d'altres , en les quals no deixava d'atendre als companys, altres m'han semblat més sencilles, però de totes he après alguna 

cosa que no sabia.

Una Bona Comunicador: Júlia Otero 

Una de les altres activitats que vam fer en el mòdul de les dues assignatures, és el seguiment d'un bon comunicador (publicació digital). 

El nostre grup va escollir la Júlia Otero, ja que considerem que és una bona comunicadora i ademès catalana.

Per la presentació del seguiment de la Júlia vam utilitzar: 

• Una pàgina web, creada per nosaltres, on apareix un recorregut sobre la seva biografia, la seva trajectòria professional, els premis obtinguts, les seves entrevistes realitzades a personatges importants, etc). La ampliació molt ampliada. 

• Un prezi amb tota la mateixa informació esmentada anteriorment però de manera més visual i més esquematica, on mostravem un mapa conceptual.

Considerem que és una bona comunicadora perque: 

- Sap utilitzar l'humor d'una manera adequada. En els moments oportús.

- La direcció de la mirada. Ha de desprendre confiança. 

- Un llenguatge, un tó i una entonació adequades segons al públic al qual es dirigeix. 

- Bona expresió corporal , atractiva a la vist. 

Aquests són els requisits que cumpleix

Les exposicions d'aquest treball em van agradar molt, Considero que tractaven personatges coneguts o no , però no deixaven de sorprendrem.

Competències Digitals Específiques del Mestre en relació a la Tecnologia

En aquesta presentació podem veure les competències digitals especifiques del mestre en relació a la tecnologia. Mostra les nocions bàsiques que haurien de tenir tots els mestres a l'hora d'enfrontar-se a una classe d'alumnes, nascuts en l'era digital. Veureu les normes de la UNESCO i la ISTE més rellevants.
Tots aquests requeriments que demanen cumplir són necessàris i cada vegada ho seran més. Aquest projecte promou la millora de les pràctiques dels docents en totes les àrees dins la seva tasca professional. L'ús de les tic permetrà una millorar a la seva manera d'ensenyar.
Així doncs les comeptències digitals poden contribuir a la millora de la qualitat del nostre sistema educatiu.

Taxonomia de Bloom per a l'era digital

Aquest esquema el podria relacionar amb un dels treballs que vam realitzar per a GITIC i COED: Publicació Digital. Aquest treball consistia en realitzar un seguiment a una Perdiodista (Júlia Otero) on teniem que determinar si era bona comunicadora o no. 

Vam haver de crear un espai web en el qual aniríem penjant tota la informació i aspectes necessaris que compondrien el treball. En aquesta pàgina web trobem un recorregut per tota la seva vida profesional i aspectes de la seva vida personal. 

Vam pensar en el disseny de la pàgina, com distribuïriem la informació, i una vegada pensat vam utilitzar programes com el movie Maker, Scratch, Blogger, Audacity, Prezi, Cmap Tools, Pearltrees i Google Sites. 

A continuació vam evaluar i analitzar a la Júlia Otero a través de les xarxes socials. Vam utilitzar els continguts treballats a classe, i al saber utilitzar-los ens va facilitar la feina. Vam formular hipòtesis, jutjar etc utilitzant programes com el Google Docs, els prezis, el Cmp Tools, mrs wong, entre d'altres. 

Una vegada haver analitzat la feina, la vam comparar amb les primeres hipòtesis que teniem de la Periodista Júlia Otero. Vam interpreta-ho i classificar-ho per tal de tenir-ho organitzat. 

Ja teniem la feina estructurada i tot el que creiem necessàri, estructurat. 

Després d'una feina ben feta, vam saber interpreta-la, entenre-ho, i executar tots els programes sense problema. En definitiva vam saber aplicar tot els continguts treballats a classe. 

Vam comprendre tot el treball, i vam saber defensar els motius pels quals Júlia Otera és una bona comunicadora. 

Sens dubte ara som capaços de recordar els continguts treballats ja que va ser molt entretingut de fer. 

Metàfores

Les dues metàfores que he escollit per explicar són: La metàfora tutorial:L'ordinador com a tutor i la Metàfora de la construcció:l'ordinador com alumne. 

La metàfora tutorial diu que l'ordinador podria formar part totalment del procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.  Anys enrere es parlava de "maquines d'enseyar" que funcionaven sense la supervisió del docent fent-se càrrec de la seva activitat, i podien instruir perfectament l'alumne.  

Aquestes màquines no van tenir èxit però més tard va tornar l'interés per aquesta utilització. 

L'ordinador té la capacitat de reproduir alguns aspectes de la relació entre el docent i el mestre. Hi ha aspectes semblants entre el funcionament d'alguns programes i la interacció a classe. 

Aquesta podria ser la seqüència : 

• Iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor).

• L'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.

En la creació de programes tutorials es té present la individualització en l'aprenentatge. Pel que fa la individualització, resulta dificil  detectar el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes, on en molts casos és l'alumne qui valora quin és el seu nivell de coneixement.

Actualment a les escoles es fan servir poc els tutorials. 

En la metàfora de la construcció, remarca l'ordinador com a alumne. Apareix l'ordinador centrar en l'alumne. És l'alumne qui controla la màquina i no al revès. 

És l'alumne qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha fet. 

Papert, o Piaget , resalten la importància dels processos on l'alumne descobreix i apren, i parteix de la idea de que ensenyar abans d'hora impedeix que el nen descobreixi, inventi i construeixi. 

En moltes ocasions s'ha qüestionat que l'aprenentatge exclusivament autònom per descoberta , sigui la millor manera per aprendre,

Entre el més tradicional , on és el mestre qui ensenya tot el que ha d'aprendre o bé on el nen es qui descobreix, investiga, explora en solitari per aprendre el que vol saber, o trobem una altre opció on el mestré té un paper diferents fins ara, de recolzament de l'aprentatge. Parlariem d'una descoberta guiada. 

Per tant la funció del mestre seria seguir el procés de treball del nen, i quan ho trobés convenient, 

 plantejar preguntes que serveixin de reflexió al nen.

Recitació del Poema

A classe de COED hem fet una activitat que fins ara , poques vegades havia fet.
Hem fet una recitació d'un poema. L'activitat consistia en que cadascú triava un poema , li enviava a la mestra perque sapiguès quin poema recitariem i després exposar-lo davant de tota la classe.


Fins ara crec ha estat l'activitat que més m'ha costat realitzar. He passat molta vergonya i tot i saber-me'l de memoria els nervis m'han jugat una mala pasada. No ho he fet tot lo bé que ho hauria d'haver fet.
Aqui us mostro el poema escollit per mi i recitat davant de tota la classe:

TRES NOIES

Passen tres noies, totes de blanc,

sota una pluja de sol batent,

mans enllaçades, galtes rosades

i cabelleres volant al vent.

Inconegudes ja de llurs mares,

van deleroses qui sap a on;

sembla que estrenin el goig de l'herba

i que refacin el cor del món.

Oh nova glòria, ben tots memòria!

Ulls que llampeguen i boca ardent,

mans enllaçades, galtes rosades

i cabelleres volant al vent!

Josep Carner

Més tard a continuació de la recitació ens haurem d'autoavaluar. Per facilitar-ho hem hagut de gravar-nos. La meva autoavaluació será sincera. Ho hauria d'haver fet millor!!

Mapa d'aprenentatge sobre Educat 2.0

Pearltrees és una eina per a la distribucío de contingut a la xarxa. Utilitzant com a font tot allò que t'ha cridat l'atenció.  Pot contribuir la teva participació en xarxes socials com twitter o facebok i distribuir aquest contigut a altres usuaris. és la millor manera d'organitzar, descobrir i compartir les coses que t'agraden a la xarxa.


Per començar a fer funcionar pearltrees primer de tot s'ha d'incorporar l'icono del programa a l'extensió del chrome. Una vegada fet aixó, cada vegada que trobi alguna pàgina web interessant amb informació sol·licitada nomès aprentant l' icono del Pearltrees li sortirà directament en el programa com una perla més.
Tu l'haurás de posar segons el lloc i ordre preferent.
Pearltrees suposa una organització de perles que ens porten a la pagina escollida per nosaltres. Es poden obrir, tancar i moure-les de lloc.


Crec que aquesta nova eina pot ser molt útil en l'ámbit escolar on els alumnes poden aprendre a utilitzar la informació i a organitzar-la. També crec que em serà útil a mi , d'ara en andavant.


Educat 2.0 és un programa que té  les eines necessàries per promoure l’ús dels instruments digitals en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge a les aules. Compagina els llibres de text amb els recursos digitals i promou les tecnologies digitals en el marc del seu projecte educatiu.


Els seus objectius per part del professorat hauran de ser : 

• Conèixer i utilitzar les tecnologies digitals com a instrument metodològic.
•  Elaborar recursos i instruments digitals per la tasca docent.

I per part l’ alumnat hauran :

• Obtenir els coneixements sobre el funcionament i el bon ús de les TIC: assolir la competència digital. 
• Utilitzaran recursos educatius digitals per a la millora dels aprenentatges de les diferents matèries. 
• Potenciaran el treball en equip i desenvoluparan la capacitat d’analitzar, contrastar i processar la formació.

La utilització del Pearltrees em sembla bastant útil per aprendre perquè podem trobar gran quantitat de d'informació a la xarxa de les qual podem aprendre. És interessant perquè pots oferir als teu alumnes una gran quantitat de pàgines que poden consultar a casa seva. Així les tindran ben organitzades i podran experimentar ells mateixos cercant-ne d’altres.




Pel que fa a les altres eines utilitzades a GITIC, resaltar que algunes m’han semblat útils i  aplicables en un futur. Per exemple, el Prezi em sembla una eina diferent desconeguda per molta gent que dóna un suport visual a l’exposició totalment nou i innovador mentre que altres eines més comuns, com el Power Point, poden acabar ser avorrides. M’agrada molt aquest programa, tant que des de que en vaig aprendre el seu funcionament no he deixat d'utilitzar-lo a les exposicionsorals. També ho he recomentat a la meva mare que també es professora i els meus amics. 


Les possibilitats del Google també m'han cridat l’atenció ja que desconeixia la seva utilitat; és una llàstima que m'ho hagi perdut durant aquest temps, per exemple, el Docs facilita molt la feina per si hi ha problemes en la coordinació de les trobades amb el grup de treball i així poder-ho fer virtualment. El Reader  ho trobo una eina interessant però realment no li trec profit. Sóc conscient.  


I ja per últim dir que em sembla interessant pel fet que pot ser beneficiós, ja que les TIC s’utilitzen cada vegada més en l'actualitat i tothom s’hauria d’adaptar ja des de ben petits. És molt bona de començar a relacionar-se ja amb les noves tecnologies i poden innovar per fer les classes molt més amenes i entretingudes. D'una manera divertida i agradable sempre es pot aprendre.

Aqui us mostro una presentació breu del pearltrees

Scratch

Learn more about this project

Scratch és un llenguatge de programació visual i molt divertit.  Amb ell es poden fer jocs, animacions, música, art, el limit està en la nostra imaginació. Mireu aquest vídeo amb un bon recull de les seves possibilitats.
El protagonista principal és el gat Scratch, tot i que podem fer servir d’altres animacionsexistents o crear-ne de noves per fer-les servir en el nostre projecte.

  Disposem d’uns blocs de construcció distribuits per tipus i colors per fer més fàcil el seguiment d’un programa, que haurem d’anar encaixant a l’espai corresponent per tal de que el gatet faci el que li demanem en el rectangle d’execució. 

 I un cop finalitzat el podem penjar al lloc web del MIT per a que tothom el pugui veure i gaudir de la nostra creació, us sorprendrà la quantitat de gent que s’interessarà pel vostre projecte. Ja hi ha més de 429.000 projectes dels quals podem aprendre doncs tots són públics i els podem descarregar al nostre ordinador per veure com estan fets.

Per iniciar-vos en l’Scratch consulteu les categories Tutorial i vídeos on podreu aprendre les funcions bàsiques. I si voleu saber que es diu sobre l’Scratch i l’ensenyament de les TICs a les escoles feu una ullada a la categoria notícies, divulgació i educació digital.

Com parlar bé en públic

Avui, hem dedicat la classe de COED a fer un debat sobre el llibre de Com parlar bé en públic.

La societat actual valora enormement la capacitat per comunicar, però alhora no s’ensenya.

Saber parlar en públic és una necessitat cada dia més patent.

Per saber comunicar bé oralment  s’ha de saber resoldre situacions com ara: 

- saber fer una síntesi oral d’un tema qualsevol, trobar arguments per defensar una proposta, parlar amb precisió, brevetat i sense retòrica falsa, etc. 

La comunicació oral està escandalosament absent dels plans d’ensenyament primari i secundari, i només es toca poc i ocasionalment a la universitat. Els estudiants es passen molts anys estudiant gramàtica, sintaxi i literatura, però mai ningú no els ensenya com han de parlar davant d’un auditori ni com s’articula un discurs persuasiu.

Es pressuposa que si es pot ensenyar i aprendre a parlar en públic. Però hi ha alumnes que dubten d’aquesta possibilitat. Moltes persones justifiquen el seu parlar deficient argumentant que l’habilitat per parlar en públic és innata. És a dir, creuen que hi ha gent que neix amb una  predisposició natural, i d’altres que neixen sense traça per parlar.
Això no és veritat. Hi ha una part de predisposició natrual en l’art de parlar en públic, però hi ha una altra part, més important, que és técnica i que per tant es pot aprendre.
Hi ha moltes tècniques concretes per millorar la comunicación oral.
No s’ensenya a parlar a l’escola, ni  a la universitat, i d’aquí molta gent dedueix erronìament que no es pot ensenyar. Cal tenir present que aquesta absència de la retòrica en els plans d’estudis és fruit d’una evolució histórica perversa.


I ja per acabar a classe ens hem col·locat per grups i hem decidit cada un d'ells, els 10 aspectes fonamentals a tenir en compte a l'hora de fer una exposició oral.

1.       Parlar amb frases curtes.

2.       Separar les frases per pauses i silencis.

3.       Fer canvis de to.

4.       Aprofitar l'efecte de les repeticions de paraules o conceptes.

5.       Jugar amb les oposicions i les antítesis.

6.       Avançar i recular en l'argument del discurs.

7.       Enumerar i marcar les enumeracions.

8.       Utilutzar connectors.

9.       Posar exemples i comparacions.

10.   Utilitzar  l'acudit o anècdota personal.

Fer Silenci

A classe de COED hem treballat per grup uns textos diferents. Al meu grup hem treballat un text que parla del silenci, de la importancia que té, i del poc valorat que se'l té. Us explicaré la sintesi del text perquè m'ha agradat molt. Feia temps que no reflexionava sobre alguna cosa així. Crec que és interessant les idees que et dona sobre el silenci: 

L’acte d’escoltar requereix la pràctica del silenci. 

No es necesita unicament un silenci fisic, sinó un silenci interior. El pitjor crit i el que més molesta és el que no se sent. No se sent amb les oïdes externes, però et col.lapsa la interioritat.

Per tant no és qüestió de callar, sinó de fer silenci. El silenci no és l’absència de paraules, és una creació interior. Aixó requereix una expulsió “d’impureses” que fan difícil parar atenció i escoltar a l’altre persona. Sovint les paraules de l’altre rebudes en la propia interioritat desperten records, sensacions. Quan pasa aixó deixem d’escoltar a l’altre. 

La veu de l’altre persona es va sentint , però realment no és escoltada. Passa a un segon pla. El receptor està ocupat en ell mateix.

Paraules, olors, gestos, referències directes o indirectes en el discurs de l’altre fan volar lluny la imaginació, i oblidem el que està dient. Aquesta sensació és provisional i en el moment menys pensat tornem a escoltar el qui ens parla, però ja em perdut el fil i no sabem de que està parlant. 

Fer silenci es posar la ment en blanc. Aquesta és una tasca realment difícil. Només es pot assolir a base de nuclis problemàtics que ens distreuen.  Tenim la sensació que la nostre ment no pot deixar de pensar. La ment vola d’aquí a allà i el torrent d’idees , de records , de pensaments i d’espectatives ens supera. Una paraula, un comentari, una narració poden captivar la nostre atenció. Aleshores perdem la seva argumentació, el fil del seu discurs. 

Per a poder escoltar l’altre i mostrar-li respecte , cal fer silenci centrant la ment totalment en les paraules de l’altre i evitant caure en la dispersió.  L’acte d’escoltar exigeix una ascètica mental, un domini de la facultat imaginativa i de la capacitat de fantasia. El silenci exterior és el punt de partida d’un viatge cap al silenci interior. 

Així que cal silenciar les veus de la ment i els crits del cor.

Aquí us mostro un video on parlen de fer silenci i de saber escoltar. 

Anuncis Publicitaris

A classe de COED hem aprés a observar, a analitzar a partir de l'observació, a veure més enllá d'unes "simples" imatges. Hem vist un parell d'anuncis, i darrera d'un simple anunci hem vist tots els petits detalls que sen's passen per alt moltes vegades. Totes les imagtes que ens presenten en els anuncis publicitaris, tenen un missatge darrera, tots els petits detalls estan fets per cridar la nostre atenció. A partir d'ara crec que no veurem els anuncis de la mateixa manera; estarem més atents i ens adonarem de més coses amagades darrera dels detalls.

Un dels videos posats a classe ha estat l'anunci del Seat Altea, on ens destaca la gran capacitat del vehicle d'una manera emotiva i original. Tracte d'una familia, on tenen com a mascota un petit monstre. Fins aqui no seria cap problema, si el mosntre no s'alimentés a base de l'amor que li dóna la familia. A mesura que l'estimen més , el petit monstre va augmentant , fins al punt on la seva dimensitat és tal que no el poden tenir a casa, tampoc el poden portar amb ells perquè no hi cap en el cotxe. Així que decidixen abandonar-lo.

Pasen les hores i veuen que el troben molt a faltar , així que busquen una solució rapidament: Comprar-se un altre cotxe suficientment gran perquè càpiga el monstre Brother. 

Fins al final de l'anunci no és té molt clar sobre que és l'anunci. Les frases que utilitza al final són molt significatives. Utilitza metàfores.

Aquí us deixo l'anunci perque analitzeu tots els petits detalls:

Qui ets tú?

Avui dimecres 26 d'Octubre del 2011, a classe de COED hem fet una activitat interessant i entretinguda. M'ha agradat perquè mai havia fet res semblant, i crec que ens ha servit a tots per coneixen's una mica més i trencar el gel.

L'activitat consistia en descriure algun company de classe; la descripció podia ser presentada amb el format que volguessim , ja fós carta, conte , poema o fins i tot com a informe normal. Jo he descrit a una companya que des de el principi ens em compaginat molt bé. Aquesta descripció havia d'anar acompanyada d'una foto que l'identifiqués i una frase sota que anés lligada. Aquesta part ha estat la més interessant i divertida de l'activitat. Cada company explicava el motiu de la tria de la foto, i després la frase que anava lligada. M'ha permés veure com són els companys i com els veuen els demés. He de dir que aquesta activitat m'ha suposat estar molt nerviosa perque era la primera exposició oral de cara a la resta de la classe. Tot i així, ha valgut molt la pena. M'ha agradat molt. Aqui us mostro la meva foto:

Estigues Content durant tot el procés:  possitiu, feliç i sintetitzat

 

Mapes Conceptuals

Avui ha classe hem après una manera de fer mapes conceptuals que ens serviran de molta ajuda a partir d'ara a l'hora de fer qualsevol treball. Els mapes conceptuals tracten d'esquemes, que relacionen conceptes o processos. Són interessants perquè organitzen la informació en l'espai, i això els fa fàcils d'entendre.

Fer un mapa conceptual és possible gràcies a un programada ja instal·lat al teu ordinador o pel Google Chrome. Nosaltres ha classe hem fet servir un programa anomenat Cmap Tools. 

Aquest programa ens facilitarà la tasca de realitzar mapes conceptuals d'una manera fàcil i aplicable.

Començarem per crear una carpeta amb el nostre nom, on a partir del moment d'utilització del programa, es guardin totes les nostres feines. Al ser un programa tan utilitzat ens trobarem que hi ha una gran quantitat de carpetes ja guardades amb els noms corresponents. La carpeta creada amb el nostre nom la intriduirem a preferits, per així facilitar la búsqueda. 

Crearem un Cmap nou i començarem la realització del mapa conceptual. És qüestió d'anar introduint paraules clau i darrerament les seves petites parts. En les paraules es poden posar els links per facilitar la comprensió i la realització de mapes. El propi programa ja et posa alineat el mapa. La bona presentació està assegurada amb el Cmap Tools. Es poden agrupar per colors segons estiguin agrupades. Aquí us deixo un exemple de mapa conceptual realitzat per mi: 

Mapa d'aprenentatge

Microsoft cataloga per error com a programa maliciós al navegador Chrome

• El programa de seguretat el desinstala dels ordinadors .- Microsoft corregeix la decisió i Google publica un avís per recuperar el navegador.
  La mateixa setmana en què es publicaven dades sobre el creixement del navegador Chrome, Microsoft el va incloure per error en una actualització del seu programa de seguretat que el eliminava dels ordinadors. Això va ser divendres. A les poques hores, i després de la sorpresa de molts internautes, Microsoft va publicar un avís a la seva pàgina web sobre l'error comès a causa, segons el seu comunicat, a una "detecció incorrecta per PWS: Win32/Zbot", un troià pensat per robar contrasenyes als que visiten determinades pàgines

Google ha publicat una alerta per explicar als internautes la manera de recuperarChrome en el cas que aquest hagi desaparegut de les seves màquines. En la nota, adverteix tothom qui hagi actiu el navegador no han de fer cap maniobra ique llançarà una actualització que repararà el problema automàticament, però si l'internauta detecta que Chrome ha estat desinstalat ha de procedir, primer, a actualitzar el programa de seguretat de Microsoft perquè no torni a desintalar l'esmentat navegador.

Segons les últimes dades, Internet Explorer és utilitzat pel 41,7% dels internautes,el percentatge més baix des de 1997, segons la mesuradora StatCounter.Després del navegador de Microsoft, apareixen Firefox (26,8%) i Chrome(23,6%); ja molt lluny, Safari (Apple), amb 5,2%, i l'escandinau Opera (1,7%). En dotze mesos el navegador de Microsoft ha perdut nou punts; Firefox ha perdut 4punts i Chrome ha guanyat 12 punts. Si segueix aquesta progressió, Chromepodria ser el 2012 el primer navegador.

http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Microsoft/cataloga/error/programa/malicioso/navegador/Chrome/elpeputec/20111003elpeputec_2/Tes